- 引言
- 第一章 教研室——中国基础教育特有的组织和制度
- 第一节 迟来的合法性
- 第二节 足够的合理性
- 第三节 “组织外在化”的结果
- 第四节 教研组织的“身份认同”
- 第二章 教研组织的基本建制
- 第二节 农村地区的教研组织
- 第三节 教研组织的定位
- 第四节 教研员的角色与任务
- 第三章 教研组织的历史与现状
- 第二节 教研室的发展阶段
- 第四章 教研室的基本职能
- 第一节 实施国家的课程计划（教学计划）
- 第二节 指导教师的教学活动
- 第二节 指导教师的教学活动02
- 第三节 各种考试命题
- 第三节 各种考试命题02
- 第四节 教师专业职务评定与晋升
- 第五节 组织各种教学比赛
- 第六节 各种教材、复习资料的印制与发行
- 第七节 三个教研员的一天
- 第八节 农村地区的教研工作
- 第五章 学校教研组
- 第一节 “课例研究”与集体备课
- 第二节 中国大陆学校教研组的历史
- 第三节 学校教研组及其制度
- 第四节 “他山之石”与“本地风光”
- 第六章 讨论与思考
- 二、绝知此事要躬行——教师专业成长的制度基础
- 三、提高教学质量的“特效药”
- 四、有了“娘家”之后会怎样
- 五、讳莫如深的考试
- 六、过犹不及
- 后记