天气预报是幼儿园生活中的常规性活动，通过这项生活中的科学活动，能够使幼儿获得有关自然现象和气象等方面的科学经验，而且使幼儿切实地体验到科学与日常生活的关系。
从小班到大班，每个班都应设置一面天气预报栏，栏目所占的空间不必太大，可以利用门、柜门或适宜大小的墙面。最重要的是高矮要适宜与幼儿的互动，便于他们操作。从内容线索来说，可以让幼儿学习通过各种渠道获得关于天气的信息，学习通过观察、测量、记录了解天气特点，感受天气变化；自己学着并提示同伴根据天气的变化选择适当的衣着和进行适宜的户外活动；小组合作观察、记录和报告天气状况及适宜的衣着和户外活动。围绕着这些基本的知识点和学习内容，不同年龄的幼儿可以采用不同的墙饰表征形式，获得适合年龄特点的多种有价值的发展。
小班幼儿有强烈的对安全感的需求，他们爱操作、喜欢软绵绵生动形象的玩具、材料。因此，可以让小班幼儿在布制的天气预报栏上，用生动形象的立体布制标志做报告（实际上是用幼儿常用的各种扣子扣上）他们看到和感受到的天气情况：阴晴雨雪，是否有风；他们可以通过给娃娃穿与天气相适宜的衣服的方式来表达他们对温度变化的感受。生动形象的形式和简洁的内容不仅可以培养他们观察天气的兴趣、对天气变化和常见现象的关注和了解，同时可以部分地满足他们对安全感的需求，发展他们的小肌肉动作，提高他们的生活自理能力。
到了中大班，幼儿有了责任意识，很愿意为集体做事，可以用排值日和自愿报名等多种天气预报的组织方式满足幼儿的需要。此时，他们可以比小班关注更多的信息，了解多种获取天气信息的渠道，尝试着获取较为准确的天气信息。学着将天气情况、风力风向、温度情况等较为准确的记录和在墙饰中报告出来。每天的天气预报员清楚地向同伴介绍自己获得的天气信息和当天适宜的服装、适宜的户外活动。在天气预报的过程中，发展了幼儿多渠道获取准确天气信息的能力，学习表现和记录天气状况的方式，发展他们的语言表达能力，同时可以培养他们的责任感和对同伴的关爱。尤其是大班还可以增加预报天气与实际天气的对比。幼儿可以观察与记录早晨、中午、晚上的温度与天气变化，可以在每个月份、季节结束时将获得的信息统计、绘制成图表，依据已有的经验和获得的数据，回顾和讨论这个月、季天气变化的趋势，了解温度变化与周围环境、日常生活之间的关系。此时幼儿对天气特点的把握更加精确，对环境变化规律也有了发现。他们通过自己的经历懂得，天气情况不仅可以通过电视、报纸、电话等多种渠道间接获得，还可以通过自己的观察、观测得到。
从小班到大班，幼儿有关天气的知识经验在逐步扩展；他们获得信息的渠道在逐渐丰富。墙饰表征的方式也在从具体日益走向抽象。
案例1：充满爱意的小班天气预报
看天气，了解和记录天气变化的活动，以往多在中大班进行。然而随着传播媒体的发展，随着天气预报信息的多渠道传播，小班部分孩子对天气变化也开始感兴趣了。比如有的孩子一来幼儿园，先告诉老师今天的天气如何，今天多少度。我们想，这正是培养孩子爱科学、学科学的好时机。于是，我们决定在小班孩子中也开展天气预报活动，培养他们观察天气的兴趣，引导他们了解天气变化及常见的自然现象。根据小班幼儿年龄特点及心理特点，我们做了如下尝试。
天气预报的材料温暖而充满爱意
小班孩子年龄小，还没有完全脱离分离焦虑，所以非常喜欢一些软软的、毛茸茸的玩具，经常争着抱它们。于是，我们就为他们制作了布的天气预报板。我们选择了一块漂亮的蓝色布制作了天气预报栏的底衬，又用布和棉花缝制了软绵绵的红太阳、白云、绿树、小动物等，并在上面分别绣上了两种不同的表情，如笑眯眯的太阳和不太高兴的太阳，笑眯眯的小草和表情难受的小草等，看上去既生动又有趣。另外，我们还为幼儿准备了布娃娃和四季的衣服、鞋帽等，使幼儿能够根据天气变化及自身的感受给娃娃增减衣服，形象地了解天气变化和动植物的关系，感受天气变化对自身的影响。我们想，这样的天气预报既像一幅美丽的图画，又像一个个可操作的布玩具，一定会吸引住孩子。
天气预报的内容和形式实现多种教育价值
为了让小小的天气预报栏实现多种教育价值，我们特意选择了大小和形状不同的按扣、粘拉扣、纽扣，以不同的排列形式缝在衬底上，引导幼儿在一一对应的辨别过程中学会探索和思考。这既可以发展幼儿的手眼协调能力和精细动作，又可以渗透一一对应的数学方法，同时培养幼儿关爱他人、保护自己。
布制的天气预报栏一挂到自然角，就强烈地吸引了幼儿。幼儿好奇地问：“这是什么？”不等老师说完，他们就争先恐后地摆弄起来。有的将小草、小树贴到了天上，有的将花系在了草地上，还有的将小雨点一个一个摆在了一起，知道把所有的材料都粘了上去。对于天气预报中的娃娃，他们更是喜爱（尤其是女孩子），不管天气如何，他们只管一身一身地给娃娃换衣服。面对只对穿衣服、系扣子等动作感兴趣的幼儿，我们没有强求他们按天气情况做记录，而是待他们对材料熟悉后，才寻找适当的时机引导他们根据当天天气情况进行操作。
一天刮大风，幼儿来到幼儿园就自发地谈起了路上的感受。有的说今天刮风刮得眼睛都睁不开了，有的说脸上可疼了……于是，我们及时引导幼儿来到天气预报栏前，让他们根据自己的感受将带有难过表情的花、树等粘了上去。这时，幼儿就明白了天气预报栏的作用。以后，晴天时，幼儿就会根据自己的感受把笑眯眯的太阳、云彩等挂到天上。慢慢地，幼儿不仅学会了根据天气变化状况做记录、为娃娃增减衣服，而且也感受到了不同天气对动植物和人的影响，学会了关爱自己。
我们开展的天气预报活动，激发了幼儿观察大自然、记录天气变化的兴趣，使幼儿在玩中了解大自然，了解它与动植物和我们人类的关系，从而为他们关爱环境、关爱动植物、关爱自己的生活奠定了基础。
北京市曙光幼儿园 陈立
案例2：中大班活起来的天气预报
“天气预报”是每个幼儿园中都要开展的活动。通常的做法是，值日生每天早上根据头一天电视、报纸中的天气预报进行记录。但是，这样的天气预报，小朋友不太关心。
如何让天气预报这个与幼儿生活密切相关又蕴藏了丰富科学内容，成为幼儿发现科学、探索科学的天地呢？作为大班，我决定调整天气预报的内容和形式，让幼儿在亲自观察、测量、记录、交流的过程中充分感受天气的变化，了解天气的特点和规律，发现天气与人们生活的关系，让幼儿在“动手做”中学习科学、学习生活。
日益科学的报告
原来的天气预报员只负责将电视中的天气预报结果报告给大家，即传递信息，对预报的内容并不真正理解。为了让幼儿在主动探索中去发现问题、解决问题，我要求每天的天气报告员由三人组成，除了预报天气情况外，还要亲自观察、测量。这下可忙坏了报告员，他们不仅要记录下电视中的天气预报，还要亲自到户外观察、测量实际的天气情况，如温度和风力等。
天气预报刚进行了几天，幼儿便发现他们测量的最高温度与天气预报的温度不一样。最高温度是在什么时候呀？亲自的实验引发了幼儿进一步的思考，这正是引导幼儿深入了解天气特点的好时机。于是，我鼓励幼儿大胆猜想，并和幼儿一起按猜想的时间列出了一个测量温度的时间表。这样，他们就在每天早晨起床后（7：00）、早饭后（8：00）、上午户外活动后（10：30）、（12：00）、下午起床后（14：00）、下午户外活动后（16：00）及晚间（18：30）进行测量与记录，并在一天结束时将最高温度报告给大家。
测量结束的第一天，幼儿就有了新的发现：一天中的温度不一样。下午起床时是一天中温度最高的时候。几天过去了，小报告员们的报告结果都是下午2：30温度最高。为了进一步证实，我请幼儿对这几天的测量数据进行了统计，并帮助他们把每一天的温度变化画成线。当一条条温度曲线展现在幼儿面前时，他们不禁叫了起来：“石老师，一天里的温度不一样。”“每天都是下午2：30温度最高。”“我猜对了，就是早晚凉中午热。”……
看到幼儿的高兴劲儿，我也感到高兴和自豪。天气预报中增加了天气报告，报告员更加忙碌了，所有小朋友对天气也更加关注了。在每日报告天气的过程中，幼儿学会了分辨微风、中风、沙尘暴，统计出了每月中各种天气的天数……一点点探索着身边的科学。
富有爱心的提示
观测天气、报告天气的目的是为了方便人们的生活，因此我们的天气报告也应该与小朋友的生活、活动联系起来。
在一个大风天，户外活动前壮壮测完温度迅速跑进了活动室，边将温度记录在墙上边擦着小脸。和他一起去观察风力的大宝一进门便抱怨着：“今天是大风，还有沙尘，真脏。”我抓住时机问大宝：“一会儿我们出去该怎么办？小朋友会不会也感觉不舒服呀？”大宝想了想说：“那就戴上帽子和纱巾吧。”于是，在报告天气时，我请壮壮和大宝讲了自己的感受并让他们提醒大家户外活动时当心沙尘。之后，大家都认为他们提醒得好，并决定在天气报告中增加“爱心提示”，这样，每当变天时，报告员就用图画的形式将需要注意的问题提示给大家。比如，下雨天，雨衣、雨伞就会出现在画面上；大风天，风镜和沙巾的图画就会出现在画面上……在报告天气时，细心的小朋友还会提醒大家：“今天有点冷，出门时应该多跑跑。”……这富有爱心的提示不仅让幼儿亲身体验到了天气与每日生活的关系，而且也增进了同伴间的友爱。
充满自信的表达
在探究科学的同时发展幼儿的语言，让幼儿学习用准确的词汇、流畅的语句进行表达，是本课题科学活动的一个重要特点。在天气报告活动中，我也注意了幼儿语言的发展。在这一活动中，幼儿的语言表达能力得到了提高，自信心也得到了增强。
班里的孩子语言表达能力发展不平衡，有的敢说，却表达不清；有的心里明白，却不敢表达……为了给每个孩子提供表达的机会，我有意识地让不同能力的幼儿搭配着分组，报告前，先让小组商量、编排报告内容，然后由一名幼儿向全班报告。起初，主动报告的孩子都是敢说话的、能力强的。但在小组沟通时，能力相对弱些或不敢当众报告的幼儿有了表达的机会。渐渐地，那些胆小的、表达能力弱的孩子，在小组伙伴的支持下和老师小朋友的鼓励下，也变得自信和大胆了。
小小的天气预报变活了。在课题科学教育思想的指导下，我们的天气预报成为幼儿每天生活中必不可少的一项活动。
北京市第五幼儿园 石利颖