1996年我被评上特级教师之后，冯恩洪校长提拔我为建平中学教科所副主任，其时还没有多少不好的感觉，只觉得减去一个班的工作量，多了一些思考教育的时间。以后发现其实不然，随着职务的升迁，责任越来越重，压力越来越大，留给自己思考的时间越来越少。
1997年又提拔我担任建平中学校长助理，1998年任建平中学党总支副书记，1999年改任建平中学常务副校长。2003年我又一次面临人生的重大转折，建平中学校长冯恩洪义无反顾地要去搞民办教育，辞去校长职务。经过一系列的考查过程，让我当校长。通过深入研究建平60年的历史，认真总结建平传统、建平精神，我觉得应该大力发掘建平的文化内涵，培育建平的文化个性和特色。建平中学从1985年以来走过了两个阶段：（一）“洋务运动”——学校环境建设与教学工具的革新；（二）“维新运动”——教育理念的更新与管理制度建设。接下来应该进入第三个阶段，那就是建平“新文化运动”——现代学校文化建设。在历史与现代的融合中完善办学特色，建设学校文化。首先要确定学校个性化的培养目标，20世纪90年代，时任校长的冯恩洪提出了“合格加特长”的培养目标，引领这个学校个性化的办学。这是一个生成性的、发展性的思想体系，与时俱进，追寻它的当代意义，我认为未来人才国际竞争力的核心素质是自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质，这应该注入“合格+特长”的培养目标体系之中。时代的发展提出新的人才标准，新的时代、新的人才标准需要我们确立新的培养目标，需要我们根据这样的人才要求和时代发展的背景提供新的教育服务。围绕这一培养目标，发动教师构建建平中学的学校课程系统，8大领域，涉及所有学科，100多个模块。
这期间学生采访我，称我为书生校长，于是欣然接受，并引以为自豪。