人们在讨论教育实践的时候，男女同校一直是一个无法回避的事情。原则上来讲，我们赞同和提倡男女同校。因为这样可以增进男女同学间的了解。但如果认为男女同校可以任其发展就大错特错了。
男女同校牵涉到一些特殊问题，我们需要慎重对待，否则，这种教育方式就会弊大于利。例如，人们一般都会忽略这样一个事实：女孩在16岁以前比男孩要发育成长得快。如果男孩不能正确理解这一点，他们看到女孩比他们成长得快，就会心理不平衡，会与她们展开一场没有价值的竞争。校方和教师必须对此类情况要给予高度重视。
如果教师喜欢并鼓励男女同校，同时对这里面所牵涉的问题有一定的了解，那么男女同校这一形式就能取得成功；但如果教师不怎么喜欢男女同校，觉得这是一种负担和荒谬的行为，那么他们的教育就必定会失败。
如果不能妥善管理和应用男女同校的制度，对儿童欠缺正确的引导和教育，就会不可避免地出现有关性方面的问题。在第十二章中，我们将会更加详细地探讨性教育方面的问题，这里只是指出学校里的儿童性教育是一个极其复杂的问题。
事实上，学校并不适合进行性教育，因为当着全班学生的面谈论性教育问题的时候，教师不能掌控某些学生的及时反应。当然，如果学生私下请教这些问题，就是另一回事了。如果有女生请教这方面的问题，教师应该给予恰当的回答，而不应回避问题。
前面我们多多少少讨论了有关教育管理方面的问题，有些偏离主题了，现在让我们回到教学的核心问题上来。如果能够了解儿童的兴趣，发现他们擅长的科目，我们就可以知道如何用合适的方法来教育他们。
成功会造就更多的成功，对教育来说是这样，对人生的其他方面也是如此。如果儿童对某一个科目很感兴趣，并且学得很好，他就会受到鼓舞，努力做好别的事情。教师的重要职责就是，利用儿童取得的成功以激励他们学习新的知识。儿童自身并不清楚怎么做才能成功，不知道如何不断提升自己，这就像我们所有人从无知到成熟的过程中会遇到困惑而需要帮助一样。如果教师知道该怎么做而且教育得法，就会发现学生能够理解和积极配合。
以上关于找出儿童感兴趣的科目的讨论，同样适合用来发现儿童擅长使用的感觉器官。也就是说，我们要了解儿童最擅长使用的感觉器官。有些儿童在视觉方面受到了较好的训练，有些则在听觉或者运动等方面受到了较好的训练。近年来，一些锻炼手工操作的学校流行起来，这些学校秉承这一正确原则：把科学教学和对眼、耳、手的训练结合起来。这些学校的成功表明充分利用儿童的感官兴趣是多么重要。
如果教师发现某个儿童属于视觉型，他就应该清楚这个儿童在那些需应用眼的科目上，例如地理学，会更为得心应手。对这个儿童来说，用眼看比用耳听更有效果。这只是教师通过对学生的仔细观察所得到的一个认识，教师还可以运用同样的方法获得更多类似的发现。
总的来说，理想的教师负有一种神圣的、激动人心的使命。他造就儿童的心灵，也掌握着人类的未来。